Colorir a Sala de Aula

aprendizagem cooperativa e colaborativa: utilizar o trabalho em grupo e os alunos como tutores dos seus pares; este tipo de actividade é exigente porque necessita dos seguintes critérios para ter sucesso:

• Entusiasmo em torno do objecto de colaboração;
• Mente aberta e curiosidade;
• Capacidade de escutar o outro;
• Diversidade de ideias;
• Feedback: interacção e comunicação rápidas;
• Autonomia na organização e planificação do próprio trabalho;

Ensino de conceitos: estratégia adaptada à apropriação de conceitos através da explicitação dos seus atributos críticos usando exemplos e não-exemplos e resumos esquemáticos;

Expositivo: a metodologia de maior sucesso mas que exige algum cuidado; necessita de uma exposição lógica, concisa e com informação útil; neste caso, deve-se ter em conta alguns aspectos físicos com o objectivo de captar atenção:

• usar diferentes tons de voz na mudança dos assuntos;
• mudar frequentemente de localização na sala de aula durante a exposição;
• Ter em conta que o cérebro humano não suporta mais do que 10 a 15 minutos de atenção;

Instrução directa: resolução de problemas através da explicitação dos respectivos passos de resolução: pode ser executado pelo professor ao escrever os passos necessários à resolução ou deixar que os alunos os descubram e depois explicitá-los no quadro;

Actividades Experimentais: actividades de “laboratório” sujeitas a objectivos prédefinidos e a um procedimento que os alunos deverão seguir;

Projectos: são actividades à volta de uma questão; esta pode ser sugerida pelo aluno ou professor; e ainda pode ser uma actividade experimental ou em papel; em qualquer dos casos será sempre apresentado em contexto de turma: o respectivo relatório é um pequeno texto resumo (2 folhas no máximo em papel reciclado escritas de uma lado e do outro sem capa);

• No caso de ser uma actividade experimental, existe um protocolo que expõe ideias mas sem concretizar os objectivos e os procedimentos: os alunos terão que planificar, executar e avaliar o seu trabalho: para alunos sem este tipo de competências são usadas fichas de apoio à execução do relatótio e da respectiva planificação;

Mapas conceptuais: podem ser usados como ferramentas de avaliação, como resumos, como forma de relacionar conteúdos e conceitos; existem mapas conceptuais em siftware de acesso livre:

• Freemind: este software utilizo para planificação da escrita de relatórios: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page;
• Cmap: é útil para construir relações entre conceitos/conteúdos e características e atributos fulcrais: http://cmap.ihmc.us/; http://cmap.ihmc.us/download/;

Ensino crítico: tenho pouca experiência nesta metodologia: para mim é a mais dificil de executar;

Sala na Internet: tenho desenvolvido este “espaço” (aprendercom.info/forma curso “FísicoQuímica na Net”: entra como visitante ) mas com pouca adesão por parte dos alunos; as dificuldades tem sido as seguintes:

• A internet de banda larga não é um recurso normalmente acessível;
• A internet não é vista como fonte de aprendizagem;
• Os objectos de aprendizagem são dificeis de construir e ocupam muito tempo;
• Existem dificuldades simples como o simples registo na sala de aula;
• Os conteúdos não me parecem atractivos para os alunos;